由美国中美教育基金会、武汉大学媒体发展研究中心和武汉大学新闻与传播学院联合举办的第十届中美媒体教育国际研讨会于2019年6月20、21日在武汉大学顺利举行。本次研讨会共有3场主题论坛、7场主旨演讲，武汉大学媒体发展研究中心公众号正分享相关研讨内容，现将主旨演讲7——中国新闻传播学本科专业核心课程设置与人才培养——的内容摘编发布如下：

图1：周茂君，武汉大学媒体发展研究中心研究员，武汉大学新闻与传播学院教授

中国新闻传播院校本科专业核心课程设置情况

各家新闻传播院校本科课程体系建设的考量指标以及所遇到的问题

  周茂君教授认为中国新闻传播学本科教育面临两类问题，其一是高校扩招，本科专业点数量剧增，造成规范缺位；其二是由新技术进步带来新闻传媒业界的颠覆性变革，造成新闻传播教育的“水土不服”与“改革滞后”。在新闻传播本科教育体系中，课程设置是承接培养目标、关乎教学质量和教学效果的重要环节，直接关系着人才培养的好坏。

  周教授同罗雁飞就中国新闻传播学本科专业课程设置与人才培养问题，依据2017年公布的教育部新闻传播学学科评估结果，选取评级靠前的院校，兼顾地域平衡（华中、华南、华北、东北、东南、西南、西北）和学校类型（综合类、理工类、师范类）、学校层级（985、211、普通本科）的全面性，对21家新闻传播院校的院长或副院长进行了深度访谈，对56家院校的系主任或进行了问卷调查。

  调查发现中国新闻传播院校的人才培养模式多元。本院1+3型（1年综合培养+3年专业培养）、本院2+2型（2年综合培养+2年专业培养）为主导模式，本校交叉培养（本院与其他院系合作培养）、国际联合培养（本院与国际学校联合培养）等多种方式并存。培养目标主要聚焦于融合、宽口径、厚基础、全媒体等，培养类型偏复合型人才，并重视培养学生的传播和表达能力。

  课程设置呈现为学院平台课范围拓宽，并不断尝试创新；专业主干课以满足学生个性化需求为指向，淡化必修课，课程群自选模式普遍，实践趋势明显；理论课与实践课深度交融，实践课形式多样且产学协同化。课程设置存在问题包括：学院平台课排名靠前的问题是“师资滞后，因师设课”“课程结构松散，概论类课程过多”“偏理论素养，轻技术技能”；专业主干课排名靠前的问题是“师资滞后，课程陈旧”“实验室建设无法满足实践教学的要求”“偏理论素养，轻技术技能”“课程交叉重复严重”“因人设课现象严重”“选修课设置随意，不成逻辑和体系”。

  最后，周茂君教授及其课题组对新闻传播学本科教育课程设置提出建议：在观念上变单一的传统文科思维为技术思维、理工科思维和文科思维的融合；宏观层面变革专业设置，微观层面改善师资、调整课程结构、注重知识融合。